生命教育

第一章
推動生命教育的必要與認識∕何福田

第二章
生命教育推動的現況與展望∕吳榮鎮

第三章
生命教育的內涵與教學∕鄭石岩

第四章
生命教育之困境與推動策略∕孫效智

第五章
學習，從生命開始∕陳浙雲

第六章
綜合活動領域「生命教育」統整課程與多元智慧教學設計∕丘愛鈴

第七章
生命教育：健康與體育的核心概念∕吳庶深、黃麗花

第八章
視聽媒體在生死教育教學運用之探討∕紀潔芳、劉可德

第九章
童繪本在生死教育教學中之運用∕紀潔芳

第十章
早知道早幸福？兒童死亡概念之發展與生死教育∕張淑美

第十一章
把生命教育融入各科教學∕何福田

　　生命教育（life education）從一九九一年開始在小學推動，繼而擴至中學，到二○○一年更由時任教育部長的曾志朗博士宣布為「生命教育年」，如今匆匆又過五年，從最簡單的推論方式—學生就學人數逐年遞減，學生自殺人數逐年攀升—即可知生命教育倡導尚未成功，國人仍需努力之處猶多。

　　為什麼我們大家仍需努力呢？從表面看，提倡生命教育十幾年，學生自殺人數不減反增，不就說明生命教育應該改弦更張或乾脆廢棄嗎？我認為不對。問題不在生命教育本身，而是推動的時機太慢。換言之，生命教育的推動未在問題浮現前實施，已失預防的先機，等到問題嚴重才大聲疾呼，已是在亡羊補牢，實施治療的工作。我認為假設若干年前不力倡生命教育，今日嚴重程度何止如此！

　　我們雖然力倡生命教育，但是效果顯然不是十分令人滿意；連生命教育最基本的要求—防止學生自殺—都沒有改善，其他更高遠的目標就不言可喻了。處於這樣的情境，難免又會產生「生命教育何去何從」的迷惑。譬如：既不見明顯效果，何不放棄？學科已經多不勝數，何必再錦上添花，增加師生負擔？我以為這些都是似是而非的想法。

　　不可放棄推動生命教育之想法，前已略微述及，然生命教育實施績效未符各界之殷望則為不爭的事實。這就使我們想到類似這樣的問題：既已對症下藥，何以未見療效？對於這問題，首先，我們可能會想到藥劑的質與量：藥劑的質是否夠好？藥劑的量是否「過與不及」？然後，熟悉研究的人，也許會想到在用藥期間，是否有所謂「無關變項」（extraneous variable）的干擾，致使藥效大打折扣或竟產生質變與量變？這些問題，研究生命教育的學者要嚴肅面對。

　　至於生命教育是否為一新增學科，在當下師生負擔都感沉重的時刻湊上一腳，成為多此一舉的想法，顯然有澄清的必要。質言之，生命教育是「教育大觀園」裡面的一塊或一景。換句話說，它不是新開發的處女地，它的立論基礎與教學措施都在「教育」的範圍內，一有悖離「教育」絲毫，它就不是生命教育。它是「教育大觀園」裡的一景，但是它的道路、溝渠跟別的景點是互通的。難道您會堅持「自尊的教育」是生命教育的理念，卻不是生活教育或一般教育的理念嗎？難道您會認為「教導學生認真過生命中的每一天」只是生命教育的專利，而與其他各科的教學無關，甚至與此相反嗎？如此說來，生命教育的理念與做法就是教育的理念與做法，各級學校的老師們，除非您不知道教育的理念與做法，否則，生命教育怎會是新增學科？又怎會增加師生負擔？

　　話雖如此，擔任「生命教育」學科的老師，以及將生命教育融入各科教學的全體老師，卻不能不在「生命教育」這個園區、這個景點多加觀察、欣賞、研究與體悟。您可以謙稱不是生命教育的專家，但您不能推卸責任說您不懂生命教育為何物，更無任何理由在適當的情境下不進行生命教育。這也是本書各位作者想為您略盡棉薄之力的主要想法。

　　何　福　田　二○○五年十一月 　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　於國立教育研究院籌備處